福建省仙游县第二中学
进入官网首页
勤勉新时代 奋战新未来——仙游二中慕范教育之“勤奋”德育主题


 勤勉新时代  奋战新未来 

——仙游二中慕范教育之“勤奋”德育主题活动纪实


                  



为贯彻立德树人根本任务,进一步培育和践行社会主义核心价值观,推进未成年人思想道德建设,引导学生扣好人生第一粒扣子,仙游二中提出“慕范教育”的教育主张。为了使“慕范教育”主张贯穿学生学习活动整个过程,使“慕范教育”落地生根,学校组织各个班级积极开展了慕范学子幸福人生八大品格之“勤奋”德育主题教育活动。八大品格的培养,将“传道授业解惑”中的“传道”重新提升至培养重心的地位。

现在的网络和现实中,经常活跃着两个极端群体——“穷忙族”和“炫富族”。“穷忙族”看起来很“勤奋”,但其劳动成果大部分缺乏高科技含量与高附加值服务,其中有相当大部分“穷忙族”的劳动是可以被机器人或人工智能所替代的;“炫富族”也忙,忙着进行各种交际应酬,忙着在抖音里炫富,看起来也很“勤奋”,但很显然,“穷忙族”与“炫富族”在“做大高端蛋糕”“分好蛋糕”这两块领域都还不够勤奋。

究其根源,其实是由于大家没有意识到:真正有意义的勤奋注重“成长”,要把个体成长与共同体的成长充分结合起来。大部分“穷忙族”的勤奋过程缺乏真正意义的个体成长,对于社会的贡献度越来越低,甚至出现了像美国港口工会那样抵抗“码头自动化”、阻碍社会进步的力量,其实,“穷忙族”只要勤奋地学习一些先进技能,就能让个体与社会有机会共同进步。大部分“炫富族”企业家忘记感恩共同体的成长,没有“分好蛋糕”,让企业共同体的成长变得不可持续。

为了让仙游二中学子们的勤奋学习行为同时有利于个体成长与共同体成长,仙游二中有针对性地开展了如下“勤奋”德育主题教育活动:


01

感知“勤奋”篇





02

勤奋德育篇

仙游二中各个班级在“勤奋主题班会课”积极引导学生在勤奋学习之前,应先做好职业生涯规划:1.制定明确的人生和工作目标,让目标和实际情况基本相符;2. 保持终身学习和发展的观念,按照职业规划有的放矢地实现目标。


sdfd

03

勤奋典故篇


仙游二中各个班级的学子们从上下五千年的中华典故中挑选了一批最能激发大家勤奋学习的典故。这些典故能让人自我反思,能让人找到继续勤奋前行的动力。


04

勤奋典范篇



仙游二中各个班级在寻找勤奋典范时,特别轻松,也没什么异议,班级上最勤奋的是哪几个,大家基本上都是心中有数的。当班上的勤奋典范走上领奖台时,台下的同学们几乎都喊了出来——果然是他/她。可以说,不论是在学校这个舞台,还是在社会大舞台,真正勤奋的人总是特别引人注目。当然了,一个理所当然的结果就是:真正勤奋的人,其机会也会比别人多一些。


05

勤奋活动篇



仙游二中各个班级通过开展入脑入心的勤奋主题活动,让学生们愿意通过勤奋学习,找到人生的航向。

sdfd

06

勤奋大道篇



一个人能否实现自我成长,以及取得成功,很大程度上取决于他拥有什么样的思维模式。因为不同的人在面对挑战和失败的时候,往往会有完全不同的看法,形成不同的思维模式。主要可以分为成长型思维模式和固定型思维模式。

固定型思维的人容易深陷于失败之中裹足不前,拒绝努力,他们畏惧失败,更担心即便付出努力仍然有可能得不到成功。但成长型思维模式者则不同,他们面对挑战总是跃跃欲试,而成功不过是在完成挑战时的结果。

固定思维模式的学生关注成功、关注结果。成长型思维模式的学生关注努力、关注过程。父母和老师们对孩子的挫折教育和鼓励教育的不同,造成了孩子思维模式的差异

如何摆脱固定型思维模式,培养成长型思维模式呢?

第一步:接受。接受自己的固定型思维模式,承认这是自己思维模式的一部分,并告诉自己这并不是一件羞愧的事情,不需要给自己贴上“固定型思维模式者”的标签,一切还可以改变。

第二步:观察。这个步骤是激发人们去观察和内省,看看到底是什么事情或者什么行为激发了自己固定型思维模式。

第三步:命名。像对待一个人一样,给自己的固定型思维模式取一个名字。

第四步:教育。这是最关键的一步,就是要找到科学的思维练习方法,在自己的固定思维出现的时候,教育自己要学习、要转变,用更积极的态度去解决问题。

第五步:制定计划。也就是,在教育的基础上更进一步,具体思考解决问题的方式。而且,这种计划列得越具体越好,再将计划付诸实践。

决定人生的不是天赋,而是思维模式。一时的成功和失败不重要,重要的是始终保持积极学习的态度,坚信努力的价值和意义,做到终身成长。

在目前双减的背景下,有个别学生开始困惑:明明教育领导层都在倡导减压,为什么压力没能减下来?

根本原因就在这:教育领导层与基层学校的目标其实是一致的,就是在尊重成长规律的大前提下,培养“终身成长者”。

有个别学生平时不怎么努力,一到了考完大考,反而非常关注自己的成绩,这很明显就是舍本逐末的“固定型思维”。固定型思维的学生没有职业生涯规划,没有终身学习路线图,自己对勤奋学习的过程充满质疑与无意义感:学这些有什么用?固定型思维的学生在考完大考后容易将自己评价为“优秀者”或“平庸者”,固定型思维的老师或家长也会将学生分为优生和差生。当结果是不确定的时候,压力陡增。

“成长型思维”的学生有自己的职业生涯规划,有着用一个个小目标搭建出来的目标体系,肯定自己每天勤奋学习的过程。无论外界如何评价,自己相信自己正在一步步接近理想。“成长型思维”的学生经常将自己评价为“成长者”。“成长型思维”的园丁也不会对长得慢的植株置之不理的。当结果是确定的时候,压力骤减。

2022年1月23日—24日,教育部党组召开务虚会,教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并讲话: 以发展的眼光预判落实中的难点、风险点,深化对实践中遇到的不确定性和新问题的研究,勇于实践,敢于斗争,善于斗争,促进教育高质量发展,为共同富裕作出教育系统的贡献。

仙游二中倡导勤奋学习,终身学习,不倡导炫耀式内卷。在新时代的大背景下,我们更应勤奋地去学习新技能,争当新时代弄潮儿,为未来奋战在中国实现共同富裕的第一线打下坚实基础!



图文:政教处

审核:郭国生

编辑:林丽钦


觉得文章不错就点个赞吧

阅读数 
点赞 转发
广东全通教育科技集团有限公司
提供技术支持