刘巧文老师公开教学《迎面接力跑》

      活动伊始，刘巧文老师围绕四年级学生身心特点，设计了梯度分明的教学流程。热身环节通过"打招呼"的趣味慢跑以及"关节热身操"激活学生身体机能，激发学生学习的兴趣，增添课堂乐趣。

      在新知学习环节，刘老师通过“分解动作示范”与朗朗上口的动作口诀，为学生搭建起清晰、可驾驭的认知框架。“右手传右手，从他右边走”的口诀，不仅提炼了技术核心，更降低了学生的认知负荷，使其建立“我能掌握”的初步信心。在分层练习阶段，刘老师设计呈现了成长型思维的典型路径：从原地双人击掌的“零压力”体验，到慢跑传接的“小步挑战”，再过渡到四人接力的“真实情境”。这一递进过程，将“错肩跑动”这一难点拆解为一系列可攻克的小目标，引导学生在安全试错与逐步成功中，深度体验“通过策略与练习可以解决难题”的成长过程，从而内化技术要领。

评课议课

      林彤升老师：刘巧文老师本节课非常扎实有效的达成了教学目标和任务，也精准的突出了迎面接力跑的重点，教学设计合理科学，适合四年段学生的身心特点，也符合新课标中提出的“学练习赛评”一体化教学要求，教师引导学生善于观察思考，积极练习，学习快乐有趣。如果能够在练习中再把跑的距离再拉长，尝试练习与自主练习时间再多一些，学生练习密度与效果将会更上一个台阶。

      钟凤云老师：本课教学设计紧扣水平二学生特点，结构完整、逻辑清晰。以“学—练—赛”为主线，从热身右手击掌铺垫，到立棒传接讲解示范，再到小组练习与接力赛，层层递进突破重难点。通过口诀、纠错指导、小组合作等，助力学生掌握技术，同时融入体能训练，兼顾技能与体质提升。课堂组织有序，充分激发学生兴趣。建议后续可增加个别差异指导，针对传接棒不熟练的学生加强专项练习，让课堂效果更均衡。   

      王燊老师：刘老师是一节以成长型思维培育为内核的体育课。课堂上刘老师处处渗透着“能力通过努力与策略可以发展”的信念：从用“右手击掌慢跑”自然铺垫、建立初始自信，到“学练赛”梯度设计中，将“立棒传接、错肩跑动”等难点拆解为一系列可驾驭、可实现的阶梯式挑战，引导学生亲历“从不会到熟练”的过程。口诀的运用不仅降低认知难度，更提供了可复用的成功策略。体能“课课练”则将身体挑战转化为锤炼毅力与专注力的心智机会。整堂课通过明确的安全规则与合作任务，营造了敢于尝试、互助共进的课堂心理安全场，最终高效达成的不仅是技能目标，更是学生 “面对挑战、相信过程、乐于合作”的积极体验与认知。

      刘祯老师：刘巧文老师执教的《迎面接力跑》一课，精准契合四年级学生的身心发展与认知规律。课堂设计循序渐进、层层递进，将运动技能的学习融入趣味活动场景，通过两人结对、多人协作的形式，既高效达成了教学目标，又扎实完成了学生的体能训练。刘老师教态自然大方，还别出心裁地创编了贴合四年级学生认知水平的运动口诀，帮助学生快速明晰动作要领，让所有学生都能准确掌握动作技巧，实现了全员参与、全面提升的良好效果。建议在课堂中加入节奏明快、卡点清晰的活泼音乐，以此辅助学生更好地掌握动作节奏，进一步丰富教学形式，让课堂氛围更具感染力。

      最后，邓秋燕主任对本次教研活动进行了精要总结，并对综合组后续教研工作的规范与深化提出了明确要求。她特别以本节《迎面接力跑》为例，指出这是一节以成长型思维为导向、扎实高效的技能教学范例。邓主任强调，本课的成功在于其将思维培育无声融入技能习得全过程。教学设计严格遵循认知规律，从原地持棒到慢跑交接，再到小组接力与完整竞赛，每一环节都构成一个“可完成的小挑战”，使学生在持续的“学习-成功”体验中积累信心。教师通过 “这次比上次快了0.5秒”、“掉棒后快速调整的样子很棒” 等过程性评价，引导学生将注意力从“是否赢”转向“如何进步”，真正将课堂转化为专注努力、珍视进步的成长型课堂。她进一步指出，这种既看技能规范、更重团队协作与心态发展的评价导向，是课堂氛围积极、学生参与投入的关键。本课为综合组教研提供了一个清晰可循的范式：优质的教学，是在传授知识技能的同时，系统塑造学生面对挑战、相信可能的内在心态。