五月,携一缕浅夏的芬芳,凝一份教育的真情。夏日共研,催开一树繁花;追梦教学,沉醉一路芳华。为促进教师专业成长,加强教师间的相互学习与交流,提高课堂教学质量,2024年5月27日上午,福州市东升小学数学组全体教师齐聚一堂,又一次开展了本学期的数学教研活动。
课堂展示
第一节课来自林芝老师,执教的是一年级《找规律》。林老师以“律动”游戏进行导入,充分调动了学生的学习兴趣,初步感知规律。整节课林老师通过布置“联欢会现场”这一情境,用孩子们喜欢的小旗、花朵、灯笼等进行规律探究,将“读、找、圈、说”这四个步骤贯穿于整节课的始终,让学生有顺序、有方法地去探索规律的奥秘。学生通过涂一涂、猜一猜、圈一圈、改一改探索简单的排列规律,从形状、颜色、数量等方面寻找规律,扎实基础。整节课中,林老师鼓励学生多上台展示、表述,很好地培养了学生的说理能力。学生在快乐的游戏中学习,亲身体会知识的形成过程,从而感受生活中规律之奇妙,激发了学生学习数学的热情。
第二节课来自林江庄校长,执教的是三年级《搭配(二)》。林校长以学生喜欢的“西游记”话题导入,引导学生回忆搭配(一)中有关排列的知识,激活已有认知,回忆有序、全面思考问题的方法去解决问题的过程,为后续知识学习和方法运用做好铺垫。林校长将课堂放手给学生,引导学生以研究者的视角参与排列问题的探究过程,引导学生按一定的思考顺序来进行排列,提升有序思考的能力和思维,同时感受生活中处处充满数学。通过巩固练习,学生在不同的情境中实现对数学知识的内化,促进学生对数学知识的理解,通过多种方法的对比,渗透方法优化意识。在整节课里,我们总能看到林校长和学生们积极互动的欢快场面,学生学得开心,教师引得巧妙。
读书分享
第三节课由余金香老师进行读书分享。余老师分享的书籍是《做一个讲道理的数学教师》。 读完这本书,余老师和大家分享心得:数学教师应该是讲道理的,老师要加大对数学专业知识的理解,对概念、公式、定理等不能满足于形式上的理解,而要明白其来龙去脉、知识串联;同时教师要按照学生的思维特点,不能一概而论,以新的教学方式,根据不同的教材和学情,采用合适的教学方法,带领学生学习小学数学,让学生感受是如何提出问题、如何解决问题、如何研究问题的,引导学生去理解问题、思考问题,最终让学生“想明白、说清楚”。
共研共思
课后,全体数学老师围绕这两堂展示课展开讨论,大家畅所欲言,各抒己见。
柯灵瓅老师:林芝老师从轻松愉快的游戏活动进入课程,让学生学习更有积极性。学生通过涂一涂、猜一猜、圈一圈、改一改探索简单的排列规律,从形状、颜色、数量等方面寻找规律,让学生经历从直观到抽象的认知过程,也让学生经历从合作到独立完成的转变。本节课无论是从发现重复的现象,还是在现实生活中找到重复的模型、进行重复的模型创造、感受重复的美感等,都完全围绕着让学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的认言表达现实世界开展,将体验与学习融为一体,让学生感受到数学课堂的趣味与快乐,逐步养成从数学角度看现实世界的意识与习惯,发展好奇心,想象力和创新意识。
课程伊始,林老师在师生谈话中,引导学生认真观察,利用学生已有的活动经验,将过去简单的排列知识迁移到今天的学习当中。在教学中,鼓励学生用自己的方式探究、展现问题的答案,选取典型的、需有序思考的案例进行展示,让学生相互交流、评价,体会有序、全面、简洁地解答的优点。本课在处理最后一个合照习题时,让学生意识到写字太麻烦了,可以用简单的符号来排列,学生对数学符号表示简洁的优势把握得真真切切,能力得到了提升,为下一节课的学习内容做铺垫
何春芳老师:林芝老师课前通过拍手视频,提前让孩子们体验规律,在这堂课上,老师通过生动有趣的方式,用六一儿童节布置班级的例子,引导孩子们寻找图形中的规律,不仅提高了他们的观察力和思维力,也增强了他们对数学的兴趣。并且,林老师用孩子们六一表演节目的例子,层层递进,让孩子们发现观察的起点不同,规律也不同,使孩子们对找规律有了更深入的理解。很好地激发了孩子们的学习兴趣,提高了他们的思维能力和动手能力。
林校长通过西游记导入,采用了启发式教学,通过设置问题情境,引导学生独立思考,解决问题,激发了学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,在教学过程中,注重对学生的反馈和指导,及时纠正学生的错误,帮助学生理解和掌握知识,开放性的教学方法,培养学生独立思考和解决问题的能力。
林思云老师:在《找规律》这节课中,林老师设置了“六一儿童节”的大情境,从六一儿童节的班级布置开始,布置彩旗、花朵、灯笼,到小朋友排列,“六一闯关”,几个活动环环相扣,一步一个阶梯,林老师非常规范学生的回答,在学生回答的时候及时鼓励与规范,引领学生不断在学习中摘得学习成果。
林老师的《搭配(二)——排列组合》从轻松的谈话导入,引导学生回忆搭配一的相关知识,明白“有序、不重不漏、定位法、交换位置法等”从学生已有的认知出发,在学生已有知识点上进行排列元素的量的增加,让学生在自主探究、展示交流、分享思辨等数学活动中体会到“随着排列元素的量的改变,而搭配方法的质不会变”这一数学实质。
郭巧薇老师:第一节林老师在闯关环节中,让孩子们自己动手画图,找出图中的规律,这不仅锻炼了孩子们的动手能力,也让他们更深入地理解了找规律的含义,很好地激发了孩子们的学习兴趣!
第二节林老师注重培养学生的独定思考和解决问题的能力,鼓励学生自己去探索和解决,并给予一定的引导,不仅培养了学生的独立思考能力,也提高了他们的解决问题能力!
林永娜老师:《找规律》,本节课林老师以“律动”游戏导入,新知探究从观察、动手操作,从形状、颜色、数量等方面寻找规律,培养了学生小组合作能力,并能在实践中发现找规律的关键。
《搭配二:排列问题》本节课林老师在问题引领下,放手让学生独立思考合作探究,从无序到有序的思考中,在研究成果的展示和对比中让学生不断辨析中解决数学问题。
胡丽娟老师:《找规律》林老师以有规律的律动导入,充分调动学生的学习积极性。在深入探索规律的过程中林老师引导学生说一说、找一找、圈一圈等方法发现找规律的关键,很好地培养学生的思维能力。
《搭配(二)排列问题》林校长设计了连贯的问题情境,设计了通过师生、生生之间自由的思考、分析、互动等活动,培养学生善于观察、发现、推理、归纳、表达的能力,教学活动指向核心素养的目标导向。
夏之绚烂,在于生命的朝气蓬勃;教之精粹,在于恒久的深耕精研。每一次教研活动,都是一次成长,一次收获,都在为我们的教学工作积蓄前行的力量。教不停,研不止,学无止境,让教研成为我们的常态,助力我们教学之路走实走深。
撰稿:林 芝 余金香
摄影:郭巧薇 黄义瑜
编辑:陈昕露
审核:陈 霖 周于雯