时光清浅,岁月如歌。
唯有研数的芳华,沉香流年。
“一个人可以走得很快,一群人才能走得很远”。教师的专业成长,离不开集体的研讨、分享与点拨。仓山区小学数学林江庄名师工作室重视为教师搭建教学实践与共同成长的平台,促进教师专业化成长。11月23日上午,在福州市东升小学录播室开展了以《基于深度学习的小学数学“量感”种子课课例的研究》为主题的教学研讨活动,林江庄名师工作室全体成员、研修人员以及福州市东升小学全体数学教师参加了此次活动。
第一节课是由福州市东升小学余金香老师带来的三年级《倍的认识》。课伊始,余老师创设了符合学生认知特点同时又能解释倍的数学本质的活动,让学生感知倍是两类事物在量的比较中的一种关系。接着通过不断改变所比较的两个量的数量,在丰富的比较活动中,让学生进一步理解倍的含义,认识到倍的本质是两个数量在相互比较,即用其中的一个量作为标准,另一个量包含了几个这个量就是它的几倍。最后的微视频让学生感受到生活中处处有数学,体会数学与生活的密切联系,从而感受学数学的乐趣。
第二节课是由仓山区第四中心小学叶晓倩老师带来的《平行四边形的面积》。叶老师先通过复习长方形的面积,从长方形面积的推导当中,面积就是要包含有几个面积单位,每行的面积的个数×行数,就得到长方形的面积是长×宽,这进行了教学的一致性,从而把它转化到平行四边形,做到了教学的结构化。整节课渗透了数学思想和方法,变与不变的思想,并充分利用信息技术来呈现突破重难点。
课后,两位老师分别针对各自的教学设计思路进行说课,从教材内容的确定、教学目标的依据、教学环节设计构想、教学策略的选择以及自己在课堂教学中如何落实课程标准等几个方面对课堂进行回顾与反思。
林丹老师:余老师的这节课给我的惊喜是很多的,我在想我作为一个学生,我能不能听懂这节课,我觉得我听懂了。那我作为一个老师,我会不会用到这些环节,我觉得她的每一个环节给我的感觉就是很惊喜,我可能是想不到,但是她都想到了。余老师的课非常的细致,她对课堂的生成能深挖下去,让学生去说透。但是有些学生没有参与到课堂发言中,建议可以更多的让他们去合作探究。叶老师的这节课是比较难的,学生很难找到这个长方形长、宽与这个平行四边形底和高之间的关系。叶老师问学生平行四边形割补成为一个长方形后什么变了,什么没变?当学生有困难时建议可以量一量或者把长方形和平行四边形的两个边拼起来比一比。
林纯涌老师:《倍的认识》一课相对于三年级的孩子来说抽象性比较强。本课是一堂动手性很强的概念课,余老师精心设计一系列由浅入深、层层递进的动手实践活动,有效地协调了数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,使学生体验到它的含义与作用,真正理解“一个数量是另一个数量的关系——倍”具体描述的内容。余老师在每一次的具体操作中都能有意识地指导学生边操作、边观察、边思考,从而有所发现、有所领悟。使学生即使脱离了直观演示的支持,也能在脑海里建立起“黄磁扣的个数是蓝磁扣的几倍”的鲜明、完整的表象,使学生思维逐渐清晰,整个学习过程都是在让学生去经历,让学生去体验,让学生去探索,在亲身的感受中明白道理。
王佳航实习老师:余老师先通过对磁扣圈图比较,将新知识“倍”与学生之前掌握的“几个几”建立联系,初步认识倍的认识。充分利用学生已有的乘除法知识,帮助学生建立倍的概念,利用“几个几”引出倍的含义,再从除法的角度加深对倍的概念的理解,体会倍的本质。教学中注重学生为主体,让学生学会用数学的眼光观察现实世界,会用数学思维思考现实世界,会用数学语言表达现实世界。
柯灵瓅老师:《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。叶老师在教学过程中,很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上,导入部分通过复习以前学过的数格子法计算图形的面积公式、异形图形需要切割转化后再求面积等环节,激发了学生的学习积极性,给学生充分营造了学习的氛围,让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得了广泛的数学活动经验。在新授环节,叶老师利用现代信息技术,让学生更清楚明了的看到平行四边形面积是和“底”和“高”有关的,继而通过比较,讨论,分析,归纳,总结出在长方形面积公式的基础上,求导出平行四边形面积的计算公式。
胡丽娟老师:《倍的认识》余老师精心设计教学环节, 整个探究过程层次分明,通过圈一圈,数一数、摆一摆、画一画,让学生动手、动脑、动口,在学生积累了丰富的感性经验之后安排了有目的的操作,从操作中积累活动经验,在有了丰富的感性和理性经验后抽象出概念、从而理解了"倍"的算理。教学效果良好。
何春芳老师:余老师注意数形结合思想的渗透,她在教学中引导学生数磁扣,圈磁扣,把“倍”的认识转化成两种磁扣的关系,使“倍”的概念的感知和理解从生活中的实际物体入手,使抽象的概念直观化,形象化,简单化。
郭巧薇老师:叶老师在教学过程中重视孩子的自主动手操作探究,发挥学生的主体作用,引导学生探究,渗透“转化”思想,把平行四边形通过割补,平移的方法转化成学过的长方形,引导学生进行归纳总结,提高他们解决问题的能力。
林永娜老师:《倍的认识》本节课余老师落实了新课标的“三会”,渗透了数形结合的数学思想。从2个磁扣入手,学生初步感知数需要对比才会产生多少和倍数关系。余教师精心设计教学环节,创造机会,让学生在操作中探索,在探索中积累经验,学生获得了丰富的感性认识,使抽象的知识具体化、形象化。整个探究过程层次分明,通过圈一圈,数一数、摆一摆、画一画,让学生动手、动脑、动口,调动多种感官,学生充分理解知识,形象、直观、完整地建构了倍的概念。
林佳老师:余老师的这节课,注重孩子动手操作探究,将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西,从而激活了学生的学习兴趣,通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动让学生经历建立倍的概念的过程。让学生找到“标准”,积累感性经验的同时能够充分地理解一个数是另一个数几倍的含义。
林思云老师:余老师的《倍的认识》这节课从简单的磁扣入手,层层递进,引发学生深层的思考。在一开始的思考中,就让学生自己发现,有序排列的重要性,能更好发现数与数的“关系”。余老师在教学过程中,不断强调“一个数量是另一个数量的几倍”。然后以磁扣为中心点,不断变换数量,让同学发现它们的倍数关系。最后余老师用拍手的游戏,更增加了课堂趣味性。叶老师《平行四边形的面积》非常重视学生自主动手操作,充分让学生通过自己“拉一拉”“画一画”“说一说”。从“长方形面积”到“平行四边形面积”,将新知识转化为已有的旧知识,更好理解平行四边形面积公式是怎么来的。知道从长方形到平行四边形时,什么变了,什么不变。
刘曦老师:余老师的《倍的认识》这节课通过磁扣入手,层层递进,引发学生思考,让学生在思考中学会倍数关系。
陈昕露老师:余老师整节课抓住标准量,把什么当作1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍,来帮助学生建立“倍”的概念。在练习设计中,“涂一涂”设计不同的方案,让同学发散思维,用全新的角度去发现和解决问题,做到人人参与创造设计,体验数学学习的乐趣。
林娜老师:余老师在理解教材的基础上,制定了切合实际的知识目标和能力目标,重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性,由两个蓝磁扣开始让学生通过圈一圈、画一画、填一填等活动初步感知“倍”的含义,加深对“倍”的含义理解,加强数理的表述。
每一次的研讨都是思想的碰撞、理念的交流,本次研讨活动引发了老师们对课堂教学更深层次的思考,我们共思共研,“研”之有理,“研”有所得!学履不停,行而不辍,相信教师们会以崭新的姿态砥砺奋进、笃行致远,绽放自己的教育风采。
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审核:林江庄 李 旋
文字:余金香
图片:林思云
编辑:陈昕露