姹紫嫣红,校园皆是美景;欢声笑语,书声朗朗,校园皆是生机。5月18日上午,林江庄名师工作室为提高教师的专业素养,提升课堂教学质量,发挥教研活动的力量,来到福州市仓山观澜小学开展了“基于核心素养下小学数学深度学习的实践研究”为主题的教研活动。
本次教研活动以福州市东升小学余金香老师执教的《找次品》和仓山区第四中心小学叶晓倩老师执教的《稍复杂的排列问题》为载体,在师生互动中拉开帷幕。
第一节是由余老师与观澜小学五(3)班的学生们共同合作探究展示的人教版五年级《找次品》一课。在余老师富有激励性的评价语中学生经历了“找次品”的探究活动。学生通过观察、猜测、比较、讨论等方式探索解决问题的最优策略:分3份,尽可能平均分;并在探究过程感悟到抽象、化繁为简、推理、优化等数学思想。
第二节是在叶老师的问题引领下,由观澜小学三(1)班的学生们展示的人教版三年级《稍复杂的排列问题》一课。这节课叶老师充分利用学生课前的导学单,让学生根据自己已有的知识和已经积累到的经验经历探索排列规律的过程。
01
东升小学余金香老师
《找次品》是五年级下册数学广角里的教学内容,属于一节思维训练课,主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力,同时掌握找次品的最优方法。首先,本节课我以“找次品”这一操作活动为载体,为了让学生体会解决问题策略的多样性,在实际教学中,我给学生提供充足的时间,让他们充分地操作、讨论、研究、经历探索过程。其次,我注重学生的自主学习。在探究从8个物品中找次品的这一环节时,我把学习的主动权交给学生,让学生在动手操作、相互交流的过程中感知方法的多样性,注重培养学生自主学习、动手合作的学习习惯。最后,我注重引导学生用图文表示。课堂中引导学生用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示寻找次品的推理过程,注重引导学生用自己的方式表示找次品时的推理过程,注重学生思维的外显。进一步借助抽象的直观图验证和应用发现的规律,加深理解优化思想背后蕴含的本质,初步学会数学地思维。同时体会转化思想,大数据的情形经过平均分转化为小数据的情形后,就可以直接应用前面已有的结论。有助于学生更好地理解“找次品问题”的最优方案。
02
仓四小叶晓倩老师
学生的学习和成长是一个循序渐进的过程,数学教学中的一些重要内容、方法、思想需要学生不断经历,逐步理解和掌握,本节课我设计4道不同层次的解决问题,让学生在对比和思辨中不停的建模。我重视新旧知识的联系和迁移,结合二年级上册学习的利用非0三个数字进行排列的知识方法,设计只有1,3,5,7这四个数字的简单排列问题,与二年级时已经学过的简单的排列进行对比,利用这个问题,唤醒学生的记忆,能帮助学生通过比较,在相似中发现不同,用已知探索未知,只有奠定好了基础,才有利于进一步推进,接着设计四个数有0的简单排列问题,引导学生练习、交流、表达、观察、发现、总结,每一步走扎实,充分唤醒孩子们的记忆,体会有序、全面思考,在层次性题目通关挑战,对比思辨中,发现可以用一个方法解决问题,也可以用两个方法结合,慢慢体会解决问题的建模过程。
评课议课是教学的延续。
乾元小学林丹老师:今天的两节了都属于数学广角的教学内容,余老师的数学课堂展示出了学生自主探究的魅力,让数学学习在课堂真正发生。叶老师的课堂充分利用了学生已有的知识经验,导学单的使用让人眼前一亮。
观澜小学刘巧玉老师:余老师的这节《找次品》让我深有感触,孩子扎实的在数学课堂中经历了观察、猜测、对比、归纳总结除了“找次品”的最优策略。但课堂上是否应该让孩子更充分的感受到“分三份”的必要性呢?期待老师们的答疑解惑。
乾元小学罗贵海老师:余老师的《找次品》一课确实让孩子感悟到解决问题的最优策略:分3份和尽可能平均分。但在“八里挑一”中是否应该呈现所有的方案?让孩子对于策略的优化有更深刻的意识。
仓四小林莺老师:叶老师的《稍复杂的排列问题》一课是第一次使用导学单。因为这节课的内容不难,孩子也都在前面的学习中掌握了排列的原则:不重不漏;以及数字的排列方法:固定十位法、固定个位法和交换位置法。如何让这样一节学生已有丰富的知识储备的课上的更有数学味,更有深度呢?
东升小学林炜钦老师:叶老师的课让我受益匪浅,三年级的数学广角确实有自己独特的魅力。根据2023版数学课程标准,这两节课都属于综合与实践领域。能否采用主题式学习,将“师徒四人”拍照的排列问题作为本节课探究的主题,从而体会排列的策略,让孩子们的深度学习自主发生。
观澜小学黄光明校长:余老师执教的《找次品》一课确实展现了青年教师的课堂魅力。特别是余老师的评价语:老师为你们的深度学习点赞。富有指向性的评价激励孩子继续探究解决问题的策略。叶老师《稍复杂的排列问题》一课注重培养学生的“三会”,教师放手教,学生自主学,学生是学习的主人。引导学生用数学眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界等方面的能力。
进修校教研员李铁英老师:首先是余老师执教的《找次品》一课,展示教学中的“取舍”,在“三里挑一”中干脆利落的总结利用天平的原理进行找次品要“分3份”的小结给孩子接下来探究“八里挑一”从而概括出“找次品”的最优策略指明了方向。但在“八里挑一”中如果能呈现8(1,1,6)的情况会让孩子在比较中更直观的得出“找次品”的最优策略要“尽可能平均分”。其次是叶老师执教的《稍复杂的排列问题》在大家的讨论中也确实让我更有启发,明确的教学环节,重视学生已有的经验,培养学生的核心素养都让我们的数学课堂更有活力。
行而不辍,履渐致远
“做有深度的教师,教有内涵的数学。”一直是林江庄名师工作室所追寻的数学课堂教育梦想,追梦路上,有坎坷,有迷茫,更有同伴间的坚守与扶持,有辛勤的付出,亦有甜蜜的收获……追梦,我们携手相伴,一路前行!
审核|林江庄、李 旋
文字|林炜钦
图片|游凯玲
编辑|林丽婷