冬之美少不了课堂的美,为了落实数学课堂深度学习,有效培养学生的数学思维,聚焦核心素养,仓山区林江庄名师工作室开展了线上“基于核心素养下小学数学深度学习的实践研究”专题研讨活动。因疫情原因,本次研讨活动以两位老师分别在各自学校以钉钉直播,本区教师听课评课的形式开展。
首先为我们展示的是仓山区第一中心小学的陈垚清老师,他带来的课堂是《搭配(一)》令我们获益良多。陈老师注重向学生渗透数学思想,简约高效的课堂,设计数学城猜密码活动,快速把学生带入到解决问题的情境中。注重通过学生动手操作等获得活动体验的方式开展教学。学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法。在摆一摆的过程中,体验从无序到有序的过程,并在站法的搭配过程中,加深学生对有序思考的方法的认识与理解。
接着带我们走进智慧课堂的是来自仓山区实验小学的吴熙老师,她带来的《植树问题》为大家打开了新的思路。吴老师重视对教学内容的整体分析,通过现实中一些常见的问题,在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题。而她简约思辨的课堂使情境更加高效,把学生的思维凝聚到对数学本质的思考上来。通过观察总数与段数的关系,借助线段图等手段帮助学生发现其中规律,帮助学生建立能提现数学学科本质和对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系,提升学生的观察、分析能力。
在会场听课老师们一边聚精会神地听课,一边写下自己的理解和想法。对于这两堂课,他们也有了不少的感悟。
课后两位老师分别阐述了自己的教学思路,并针对这节课做了详细的总结与反思。
陈垚清老师:在日常生活中,有很多问题都需要用排列的知识来解决,如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验,有时也可能运用到排列知识解决问题,但对于小学二年级的学生来说,“排列”的数学思想只需感知,而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中,我依据学生的年龄特征和心理特点,注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题,经历简单的排列规律的探索过程,让学生在活动中探究新知,发现规律,逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
这次课上,我在教学设计上力图体现“尊重学生,注重学生”,使学生建立“做数学”的理念,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性、实效性。
1、以学生的活动为主线。
2、注重层次性和思考性。
3、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
搭配要按一定的顺序,才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点,为学生提供了充分探索与交流的空间,水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
吴熙老师:本节课我以“植树问题”作为学习支点,橇动数学思想方法的逐步渗透,提升学生的核心素养。在教学时,我能尊重学生的知识源头,以单元主题项目的形式进行整体推进,打通知识之间的“隔断墙”,让学生经历“猜想一实验一建模一应用”的过程,探索发现棵数与间隔数之间的对应关系,让学生经历和体验知识的形成过程。教学中,我也非常强调画图的策略,渗透了数形结合和一一对应的思想,在学生得出规律、初步建模后,教师将路的长度变为25米、30米、500米甚至更长,引导学生再次验证规律,向学生渗透了以小见大的思想。
简约促高效,思辨创精彩。通过开展深度学习,学生对数学知识的理解以及解决数学问题的能力能够得到明显的提高。两位老师以真实问题为载体,组织有效学习活动,促进了深度学习对学生思维能力的培养。此次研讨活动搭建了教师们探讨交流的平台,在教师们思维的碰撞中展现了不一样的火花!在教师们的努力下提升认识,在快乐中得到成长!
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审核 | 林江庄 李 旋
文字 | 郑 清
图片 | 郑 清 张 艳
编辑 | 林丽婷