为了更好的落实新课程标准，进一步提高教师的教育水平，探讨疫情之下更适合学生的教学方法。12月8日，仓山区小学数学林江庄名师工作室成员齐聚钉钉，开展“基于核心素养下小学数学深度学习的实践研究”专题教研活动。

第一节课是由福州市潘墩中心小学的方晓峰老师执教的三年级上册《数学广角——集合》。数学广角的教学目的是积累活动经验，渗透数学思想，建立数学模型，本节课学生通过观察、操作、游戏、交流等活动，初步感受集合思想方法的直观与简洁，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

第二节课是由福州市东升小学林志炜老师执教的六年级上册《百分数》。百分数是对事物进行描述、分析、统计、比较，但是学生对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。

在教学中，林老师基于教材、用教材而不是教教材。结合学生的生活实例来理解百分数的实际意义。同时注重数学核心素养的培养，以阳光运动1小时为主线，学生的投篮情况为学习内容，学生的跳绳成绩为活动材料，不断提升学生数学核心素养。林老师始终把学生作为学习的主体，创设以生为本的课堂。在课堂上积极地创造机会给学生提供自主参与学习的时间和空间，提高了学生自主学习的意识;通过创设合理的生活问题情境，引导学生小组合作，呈现出探究式课堂。充分体现了以学生发展为本的现代教育理念。

胡丽娟老师：方老师的《集合》一课注重合作交流，体验和建构集合图的思想。通过让学生自主探究发现，有几人重复，引导学生整理集合图，动手圈一圈，学生能够清楚地理解各部分所表示的意思,并引导学生自己尝试用各种方法计算总人数。此外，充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。

余金香老师：《集合》是人教版小学数学三年级上册"数学广角”的学习内容。这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法:集合思想。集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。从本节课的整个课堂教学来看，方老师为学生创设有趣的情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，突破教学的难点。

林永娜老师：方老师在执教《集合》一课中注重引导学生自主探索，合作交流，主动积累数学活动经验。《数学课程标准》指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。林老师执教的《百分数的认识》从生活中的百分数这一具体情境导入，新课探究过程，通过对比这4个同学的投篮水平，从只看投中个数的认知冲突中，感知要知道投的总个数从而引出百分数的统计价值，培养学生数据分析观念和问题意识。 在练习的设计上，体现了练习的目的性、典型性、针对性、层次性。特别一题“是去年同期销售量的(      )？”体现了在辨析中加深理解，在概括中把握联系，学生对于百分数的认识又更进一步。

何春芳老师：方老师的《集合》这节课从生活实际出发，以大家熟悉的60米和100米比赛引入新课，导入集合思想的重要表现形式韦恩图，让学生自主探究发现，有几人重复，引导学生整理韦恩图，让学生能够清楚地理解各部分所表现的意思，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的途径。

林纯涌老师：方老师首先在教学中采用引导探究的方式。接着，采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写。最后，利用多媒体继续引导学生观察：各区域各代表什么？教师通过精心设问，引导学生在合作交流中不仅建立起集合思想的数学模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。林老师执教的六年级《认识百分数》，有效创设生活情境，有目的地收集生活中的百分数，让学生体会到百分数在生活中的广泛应用。在教学中采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在实际中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义，高效的完成教学目标，体现了学生的学习主体地位。

林思云老师：我感受到方老师对《集合》这一课进行了精心的准备，从学生日常生活的情景出发，引起学生的学习兴趣，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣，自然而然进入到数学当中的“集合”。让学生思考，如何选择安排，“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”。第二节是林老师执教的《百分数》一课，它教学设计清晰，层次感强。课堂很关注数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活，让学生在课堂中感受百分数的重要性和必要性。练习更有针对性，通过练习更加明确了“什么是百分数”，懂得百分数的意义，什么时候运用，如何用百分数判断，选择更恰当的选项。

柯灵瓅老师：方老师的设计从学生的认知经验出发，引导学生在解决问题的过程中，不仅感受到用集合圈来解决问题的价值，还掌握使用集合图解决重叠问题的方法。尤其是最后的巩固、拓展题的呈现，结合了学生的实际，顺其自然，把学生思维的触角引向深入。百分数与生活有着密切的联系，林老师在教学中着重突出人们在生活中对百分数的应用，扣“数”拓展，落实数据分析观念。百分数的应用更多地体现在借助数据预测、分析生活实际问题，因而本节课的拓展应用环节，教师紧扣百分数的应用价值设计数据统计练习，让学生透过百分数看本质，感受数学来源于生活，学生学会认识数、分析数、应用数才是真正的理解数。

黄义瑜老师：林老师的《百分数的认识》这节课，注重数学与生活的联系，从丰富的生活实例中，体会百分数在生活随处可见，再抽象出百分数是表示一个数是另一个数的百分之几。通过让学生观察，自主发现百分数前面的数可以是整数、小数和大于一百的数。练习题的设计有层次，有拓展，有坡度，形式多样，处处渗透百分数的重要性，符合学生的心理特点，关注学生的喜好，激发学生的学习兴趣。

刘曦老师：《集合》是人教版小学数学三年级上册"数学广角”的学习内容。方老师利用运动会三（1）同学参加60米，参加100米，同时参加两项跑步，这项活动中导入，让学生人人动手，能够清楚地理解各部分所表现的意思，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的途径。林老师这节《百分数的认识》精选与学生息息相关的生活实际为素材，使学生深刻意识到百分数在生活中广泛应用。

陈昕露老师：《集合》这节课在授课过程中，方老师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬:你回答得真棒、你表现得不错等之类鼓励肯定的话，是每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。充分调动了学生的积极性和主动性，不仅愉快的掌握了知识，更得到了自我价值的肯定；教给学生的不仅是一堂课，一个知识点，而是教会他们解决科学问题的方法，体验到成就感，使课堂教学焕发出生命色彩。课堂关注的是数学与生活的密切联系。林老师在《百分数的认识》的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力，也能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入，数学课堂正因为重回于生活中而显得更有活力了。

林娜老师：《集合》这一节课展现了有效的数学课堂活动是生动、精彩的。方老师和孩子们默契的合作让我感受到在新课标引领下的数学课堂的风采。同时，她先进的教学理念，满腔的工作热情也感染到了我。在方老师的课堂里，能充分发挥了学生的主体作用，调动了学生探求知识的积极性。很好的反映了新课改的精神。①着意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入新课很自然、很亲切。②教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习、合作探究方面也作了很大的努力。③多媒体运用的适时恰当，较好的扩充教学的信息量，发挥了媒体对教学的辅助作用。林老师的课堂注重的是“以学生为主体”。《百分数》一课同样也展示了学生是学习的主体。林老师在导入环节从学生的身边收集素材，唤起学生已有的生活经验；新授环节通过学生讨论探究得出百分数的意义；在这一系列学习活动中，老师很好的发挥了一个合作者、倾听者的作用。

林芝老师：《集合》这节课改变了过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，学生主动探索、互相交流，气氛和谐，民主平等充分体现。通过讨论，教师启发学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能能力。《百分数的认识》这节课，林老师课堂关注学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此林老师这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念，并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学。林老师设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性，唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义，从而激起学生学习百分数的强烈欲望。

林丽婷老师：林志炜老师让孩子经历百分数产生的过程，让孩子体会百分数在统计过程中的优越性。从数据分析的角度让学生经历分类、比较。让孩子感受百分数是可以帮助我们做出推断、做出决策的重要依据。

江滢老师：林老师借助了名人名言导入，从生活中体现了数学的“百分数”，在课堂上积极地创造机会给学生提供自主参与学习的时间和空间，提高了学生自主学习的意识;通过创设合理的生活问题情境，引导学生小组合作，呈现出探究式课堂。充分体现了以学生发展为本的现代教育理念。

柯彦老师：林老师通名言给学生：天才=99﹪的汗水+1﹪的灵感导入课题，并以百分数的生活原型为抓手，不断促进学生透过现象把握本质，层层深入地挖掘数学内涵，帮助学生建构起较为丰实而稳固的知识结构。在问题思考与思维碰撞中，学生的经验被唤醒了，思维被激活了，课堂显得充实而富有张力。

郭巧薇老师：林老师的课堂环环相扣，用学生在学校的校运会比赛贯穿全程，让理性的数学课堂与学生的生活实际相结合。在练习部分，层层设疑，让学生“深陷”数学思考中，充分体现学生学习的主动性，自主性！

林佳老师：《百分数的认识》这节课在授课过程中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，林老师都精心的选取紧密联系学生生活实际的素材，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。

林炜钦老师：林老师《百分数的认识》这节课精心选取生活中的素材，以学生投篮为例引入，使学生认识到百分数在生活当中有广泛的应用，让学生知道数学源于生活，利用数轴与百分数相结合，数形结合，加深学生对于百分数的印象，实现师生共识、共享、共进，让学生体会数学的快乐。

学无止境，研无止境。本次教研活动，不但为青年教师提供了快速成长的平台，也促进了课堂教学的研究，提升了教师队伍的专业知识和业务能力。