作为一位刚踏上讲台的语文老师，我曾经被巨大的迷茫所笼罩：面对应试考试，我是否只能成为“刷题大法”的践行者？我的语文课堂能不能给学生带来一些除了分数之外的其他东西？“我为什么当老师”师德主题视频就像是汪洋大海中的灯塔，用“绿色发展”的理念为我拨开教师职业初期的迷雾，指明前进的方向。

吴颖民教授强调：教育教学遵循规律。这让我思考语文教学应该展现“人文合一”的丰富内涵。不应该执着和纠结于讲好答题模板，还应该思考能否可以像东莞一中的讲座那样，在课堂中，用一首古诗，一篇散文触动学生，领悟到语文的魅力。

刘瑞红校长提出的 “多一把尺子” 评价理念让我深受启发。此前我常常陷入焦虑怪圈，总是把学生成绩高低与自身教育成效直接挂钩，甚至将分数不理想视为教学失败的标志。而刘校长分享的 “评价不是为了证明，而是为了看见成长”这句话，如同一束光照亮了我的教育认知——我可以借助数据平台系统记录学生的成长轨迹。学会用欣赏的眼光去发现每个孩子的闪光点。

视频中每一位教育者都在用行动证明“我为什么当老师”，答案就藏在这份“绿色”的坚守中，守护学生的无限可能。前路虽长，但心已明。

今天观看了2025年度“我为什么当老师”师德主题第七期，我的感想如下：正如大地孕育草木，既需顺应生长规律，更需以长远眼光滋养根基，而教育的真谛始终在于：唤醒每一个沉睡的潜能，点燃每一簇求知的火种，成就一段独特的生命旅程。

观看了这一期南方+线上直播的“我为什么当老师”东莞市师德主题活动，我深受启发。活动中，“用绿色发展理念助推教育强国建设”的分享尤为引人深思，中国当代教育名家吴颖民等专家对教育绿色发展的解读，让我明晰：教育不仅是知识的传递，更要以“绿色发展观”构建健康教育生态，从改革评价体系到提升教师“绿色素养”，每一环都与师德建设、教育家精神的践行紧密相连。

“为什么当老师？”活动给出了动人答案：教师是学生成长的引路人，需以师德立魂，以绿色教育理念滋养初心，让教育回归“育人”本质。此次活动坚定了我对教育事业的信念，未来我也愿以高尚师德与专业担当，助力学生成长，为教育高质量发展添砖加瓦。

观看《我为什么当老师》后深受触动。视频中老师们真挚的眼神、朴素的话语，道出了教育最本真的价值——不是灌输知识，而是用生命影响生命，以心灵唤醒心灵。他们甘守讲台，是因看到学生眼里的光，坚信爱与陪伴能点亮无限可能。这让我更坚信，教育是静待花开的艺术，是世间最温暖的坚守。向所有点燃火种的引路人致敬！

“唤醒”潜能，“点燃”热情，“成就”未来——这正是正确育人观的精粹所在。它强调教育不是灌输知识，而是激发学生内在的生命之火与探索之心。教师如同引路人，需以慧眼“看见”个体差异，以情怀“点燃”学习热忱，最终通过多元化路径支持学生“绽放”精彩人生。

作为一名新教师，践行此道，意味着摒弃传统说教，代之以尊重、陪伴与个性化引导。这非朝夕之功，却是为师者的神圣使命，值得每一位新教师倾注心力、不懈求索。

我选择成为教师，是因为坚信教育拥有唤醒灵魂的力量。它不仅是知识的传承，更是生命的彼此照亮。我愿以真诚与智慧陪伴成长，在孩子们眼中看到世界的好奇，在他们心中种下未来的勇气。这份职业让我在奉献中抵达辽阔，在耕耘中见证永恒。

参加完2025年08期《我为什么要当老师》东莞市师德主题活动，我深受触动。其中沙龙里对课程变革的探讨让我意识到，如今教育正从传统模式向以学生为中心、融合技术，由知识本位走向素养本位转型。课程变革绝非易事，需打破学科壁垒，促进知识融会贯通，还得运用信息技术打造多元教学场景。这对教师要求极高，既要精通学科知识，又要掌握现代教育技术，更要具备创新思维。展望未来，我会积极投身课程变革，努力提升专业素养，设计更多跨学科项目，借助技术激发学生兴趣，培养其创新与实践能力，为构建教育新生态贡献力量。