✦+
前言
教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件中提出了一系列有针对性的重要举措:国家修订义务教育课程标准,调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度。强化小幼协同,通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,帮助儿童顺利实现幼小过渡。
2024年9月4日,我校联合高校研究团队、融侨杰座幼儿园教研团队开展了三方联动教研。此次教研基于“断层理论”视角,诊脉在义务教育新课标指引下幼儿入学适应中存在的“情绪情感适应”“行为规范适应”“学习能力适应”等问题,提出了家庭、幼儿园及小学三方可采取的策略。希望通过建立跨界联合教研、完善共育机制,强化科学导向,形成良好教育生态,推动科学衔接、有效衔接。
01
高校研究团队代表发言
✦
首先,高校研究团队代表阐述研究的价值、目的及方法。高校研究团队希望通过本次幼小教师的跨界学习,围绕“课程科学衔接方案”展开研讨,明晰幼小课程衔接方案,思考如何通过课程教学设计与实施支持儿童从幼儿园平稳、顺利过渡到小学。
02
仓四小教研团队成员发言
✦
01
✦
我校曾丽宾老师认为幼小衔接的课程与活动需要以趣为导向,即创设有趣的情景,用有趣的活动或任务,来激发孩子学习的兴趣。我们应结合学科特性,将学习变成游戏,让孩子在游戏中学习。此外,我们还应将语文学习融入生活之中,鼓励孩子们在生活中去感受、学习语文,体会汉字之美,感受语言文字的魅力。以学为标,以趣为帆,让我们同心同行,携手助力孩子顺利过渡。
02
✦
我校瞿光龄老师认为在幼小衔接阶段首先要关注孩子的情绪和心理,并提出一些有效的措施。瞿老师还指出在新教材逐步推广的今天,思考新教材视角下的“幼小衔接”尤为重要。我们应该要关注孩子的学习方式,要为孩子学习数学提供更多实践活动及经验积累,要注重数学与生活的密切联系。数学就应该从生活中来,到生活中去,基于生活情境的衔接教育更有价值。保有对学习的热爱、探究的欲望、迎难的信心才是孩子遨游学海的风帆。
03
✦
我校齐云婷副主任认为我们要提高家长对幼小衔接理念的认知,建构有内涵的衔接教育,帮助老师们明确了幼小衔接工作的方向,解决了部分幼小衔接活动开展时的困惑,建立协同育人机制,合力推进幼小衔接。齐主任结合自己丰富的育儿经验强调幼儿园应着重培养幼儿的倾听能力,引导他们建立良好的课堂常规,也要重视学习兴趣和学习习惯的养成。
会议总结
最后,我校李晶副书记对本次活动作总结。她对本次幼小衔接教研高度重视,并指出幼儿园与小学的差异性,提出幼小衔接工作双向奔赴的意义,“双向衔接”是幼小衔接理念的更新,双方要协同合作,树立衔接意识。李书记认为深入共同探讨在幼小衔接工作中的真实性问题,勇于尝试跨界合作模式,激发教师教学的专业热情和创新动力,继续完善健全幼小衔接联动教研机制,全面推动幼儿园和小学低年级两个阶段的深度融合,让“双向奔赴”的幼小衔接教研培训成为常态化、可持续的活动。小学、幼儿园要以此次活动为契机,加强沟通,紧密联系,建立幼小协同机制,找准协同育人的“落脚点”,深入探索联动模式,有序推进幼小衔接工作。
✦+
03
同心同行,奔赴未来
✦
此次幼小衔接联合教研活动的开展,为幼儿园、小学搭建了面对面的交流平台。我校将努力探索幼小衔接的有效策略,实现幼儿园与小学的双向衔接。我们相信,在三方的共同努力下,孩子们的未来一定会更加美好!
文字:瞿光龄 曾丽宾
编辑:瞿光龄 曾丽宾
审核:李晶 林文艳 齐云婷