辩以明志
论而博学
— 仓四小教研活动 —
"一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师"真理越辩越明,思维越辩开阔。在论辩的过程中,思维火花的碰撞,语言魅力的呈现,风度与机智的展示,无疑都是重要的。2024年5月21日,福州市仓山区第四中心小学开展教研活动,黄立群老师带领六年4班的同学为我们呈现了一节精彩的口语交际课——辩论。
这节课以学生为主体,紧扣新课标,将语文要素很好地融入到了语文教学中。教学过程中,黄老师设置了三个主要任务,有梯度地引领孩子们进行激烈的辩论。
学以致用,辩论中学习辩论
课堂开始老师回顾单元学习内容,反馈小练笔用具体事例说明观点的方法,在我们学过的《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章中,作者为了论述这个观点,分别列举了三个来自生活中的具体事例,学以致用,用具体实例进行辩论。
接着老师抽签决定了辩题的正反方,在辩论中指导孩子们如何辩论,在第一回合辩论结束后,老师及时捕捉要点进行点评,并及时将评讲要点贴至黑板上。辩论中正反双方都运用了具体事例、名人名言来说明自己的观点,同时在辩论的过程中,孩子们也学习做到清晰表达观点、认真倾听、抓住对方漏洞进行有效反驳、进一步强调我方观点、文明用语,我们在辩论中学习辩论。为了让每个同学都有机会参与辩论,老师设置了第二个环节,组内进行自由辩论,孩子们畅所欲言,展开了激烈的辩论。
唇枪舌剑,谁与争锋
最后,其中一个小组进行展示,小辩手们唇枪舌剑,妙语连珠,将辩论推向了高潮。
黄老师说课:辩论式教学,突出学生的主体地位,引导学生围绕某一话题,直述自己的观点和依据,借助对话碰撞思维,共同探讨,主动获取知识。引导每个学生参与其中,弥补了只有少数学生能发言的不足,让课堂更开放、学习更高效。
课堂中的辩论活动不限制人数,面向全体学生。学生根据自己的观点,自动成为正反双方,所以双方的人数不一定对等。辩论活动营造了浓厚的学习氛围,有效激发了学生的学习热情,使其亲身体验知识获取的过程,通过分析、判断和总结等思维活动,实现阅读和表达能力的提升。
在评课交流环节,老师们纷纷表达了自己的观课感受,评点本节课的精彩之处,也提出了自己的宝贵意见。
黄桦老师评课:老师这节课创设了丰富的辩论情境,每个都很贴合学习的主题,调动了学生的学习兴趣和对辩论的积极性,在教学过程中给予了学生较充分的辩论机会,让学生在活动中提升了语文素养和思辨能力。
陈琳老师评课:这节课上得很成功,整节课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,教学设计合理,引导也很到位,学生都能积极参与到课堂中,充分体现了学生的主体和教师的主导作用,课堂效果较好。
郑淑妃老师评课:教师化身"主持人",将课堂变为辩论赛的现场,不仅创设了口语交际的情境,激发了学生的参与意识,而且还对辩论的各个环节加以细致的指导和灵活的调控,将教学与辩论完美融合,将指导与交际巧妙交融,让学生在辩论中学习辩论,在活动中提升表达能力。
齐云婷副主任评课:考虑到部分学生未能直接参与辩论,他们可以作为评委,从"有礼""有理""有智"三个方面对辩论过程进行观察和记录,完成课堂评价单,并进行点评。"有礼"关注学生发言时能否做到彬彬有礼;"有理"关注学生的辩论是否有理有据;"有智"关注学生是否认真倾听,并根据对方话语中的漏洞,进行针锋相对的反驳。
前路漫漫亦灿灿,笃行步步亦驱驱,教学好比是无涯之海,而行者无疆,唯有积跬步,方能致远。
END
编辑:黄立群
照片:曾丽宾、林婉婷
审核:游舟扬、齐云婷