潜心教研勤探索
引领教学促提升
求木之长者,必固其根本。为了进一步提升教师的教育教学实践水平,提升课堂教学效率。2023年12月15日,伴着冬日暖阳,福州市仓山区小学语文教研活动在仓山区第四中心小学拉开帷幕。
教无涯,研无止
本次活动由仓山区教师进修学校小学语文教研员潘涓涓、王敏敏老师主持,仓四小全体语文教师、仓山小学教育集团奥体分校、施程小学、福湾小学、红霞中心小学、冯宅中心小学、金山实验小学全体六年级语文教师、仓山区小学语文中心组成员参与了现场研讨活动。
研讨成果分享
福州市仓山区第四中心小学齐云婷老师执教了统编版语文教材六年级上册第八单元课文《少年闰土》。这一单元的课文围绕“走近鲁迅”展开,让学生认识鲁迅,了解鲁迅;同时这也是描写人物的一单元,是怎样呈现人物形象依然是学习的重点。本单元其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅,而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品,其他三篇课文的学习可以让学生认识鲁迅,而《少年闰土》可以让学生认识鲁迅的文学作品。
在单元任务群设计中,属于单元任务二:听先生讲自己的故事,活动一:童年的伙伴。课文是鲁迅对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了鲁迅对他的敬佩怀念之情,对自由生活的向往。
这节课,老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以设计主问题,搭建学习框架,学生研读为主体,探究发现为手段,在读读、说说中培养学生自读自悟的能力。在交流中,学生从各个不同的角度、不同的层面丰富寻找事件的新鲜点,以较短的时间,在整体上感知了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生围绕搭建好的问题框架自行探究——自己解读文本、解决问题。学生学习的积极性高涨,读思结合,在探究中获得了成功的快乐。读写结合也是这堂课的亮点之一。虽然没有执笔写作,但是读写教学意识渗透在课堂的点点滴滴中,教学一体,学生习作方法的习得在交流中得以真实地掌握,又有课文作为范例,进一步为本单元的习作学习,乃至以后习作能力的提升,做了铺垫。
福州市林浦小学的石立老师执教了统编版语文教材六年级上册第八单元课文《好的故事》。该单元主题是“走进鲁迅”,语文要素是“借助相关资料,理解课文内容”。本文写于1925年,当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京,切身感受到了社会的黑暗,像处于异常昏沉的夜。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘,反映了作者鲁迅先生虽身处在失望之中,却心怀希望,表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂,对理想的热烈憧憬。六年级的学生已有独立阅读课文的能力,因课文的创作年代比较久远,学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解,所以学习起来有难度。根据本单元的学习要素,老师确定了本节课的教学目标:1.联系上下文,理解文中难懂的词语。2.紧扣中心词“美丽、幽雅、有趣”,聚焦“好的故事”,紧扣关键词句,体会“好的故事”的美。3.结合文中关键语句,前后勾连,理解“好的故事”是梦境,“昏沉的夜”指的是黑暗现实。4.阅读相关资料,了解这一时期鲁迅内心的苦闷、孤独、惶惑与寂寞,感悟作者在黑暗的现实中,内心仍充满希望和寄托的心境,深化对文本的理解。
学习前,老师给学生布置预习任务,告诉学生本文有难度,让学生在课前先了解一下当时的背景,了解一下作者,在学生做好准备的情况下学习。课堂教学中,老师主要采用“主扶式”课堂教学结构,真正体现以学生为主体的教学原则。同时通过朗读、默读、自读,引读等的方法,紧扣中心词“美丽、幽雅、有趣”,聚焦“好的故事”,紧扣关键词句,让学生展开想象感受梦境中水乡的美好。借助阅读链接、文章写作背景、作者的其他作品以及对作品的评价等资料,让学生深入理解、感受、讨论课文内容的方法来感受这一时期鲁迅内心的对现实社会的失望。通过梦境和现实的强烈对比,感悟作者在黑暗的现实中,内心仍充满希望和寄托的心境,深化对文本的理解。
躬/耕/教/研/谋/新/篇
点评教研
“教而不研则浅,研而不教则空”,两位执教老师和大家分享了自己的设计理念以及课后反思,在场的教师集中进行评课活动,老师们针对这两节课分别进行了点评,各抒己见。
柯婉婷老师评课:
齐老师本次课有以下两个亮点,一是主线明晰,以避课脉尽断。齐老师本次课紧扣主问题,析事例,寻新鲜,品闰土,依学定教,从主线出发,依学生的品赏分享事例,表达见解,总结写法,做到以生为主体,充分练表达。两课时共串一条线,重视课时内容的完整性与任务设计的衔接性。二是扎实训练,以促素养提升。聚焦能力训练,在分析事例新鲜点、感悟闰土形象与写法的过程中始终尊重学生个性化的阅读体验,让学生自由分享,反复深入文本,有效训练了学生品词析句、提炼概括、分享表达、读写结合的能力。
石老师的这节课富有诗情画意,又蕴含灵魂启思。首先是目标准,《好的故事》是一篇比较难教的文章,但石老师精准定位教学目标,做到了难文浅教。其次是品词方法准确,石老师善于激发学生兴趣,以闯关的形式让学生联系上下文理解词语。最后以借助资料的方式由品悟梦境中的美好,进一步升华到走入现实,感知社会环境的黑暗。
吴涓老师评课:这两节课教学主线清晰,教学环节层层递进,两位老师都能以学生为主体,启发孩子们的开放性思维;同时,这两节课都紧扣单元语文要素展开教学,引导孩子们结合时代背景、鲁迅先生的其他作品、阅读链接以及图片等相关资料理解关键词句的意思,体会作者的写作意图,把握文章的主旨。
最后仓山区教研员王敏敏老师围绕“语文要素”的落实对两节课进行点评,王敏敏教研员认为两节课都紧扣单元语文要素展开教学,由于这两篇鲁迅先生的文章语言文字较难理解,两位老师首先借助相关资料,帮助学生理解难懂的字词和文中出现的相关事物,为学生扫清了第一关障碍,为更好理解课文奠定了良好的基础;同时,结合写作背景、阅读链接以及作者的其他作品等相关资料帮助学生读懂关键词句的内涵,了解作者的写作意图,真正领会课文的主旨,真实有效地落实了本单元的语文要素。
教研活动是教师专业性发展的有力支撑点,本次教研活动为全体教师互关互学、交流研讨创造了机会。我们将在教育之路上砥砺前行,不断提高教育教学实践能力,为学生打造更高效的课堂!