9月19日上午,澄海实验小学故事力项目组“故事思维下的作业”设计案例分享会在三楼接待室举行。
此次分享会由王雪敏副校长主持,学校故事力项目组成员参与活动。活动主要分为三个环节:自我诊断交流、分享案例以及接受挑战性任务。
自我诊断交流
首先,故事力项目组成员就《故事思维激发学生内驱力自我诊断量表》进行自我审视、沟通交流,明晰自己仍需努力的方面,也结合自己布置作业的经历,分享各自做得比较符合的方面。
陈壮芸老师说到她能创造安全、尊重的环境,包容学生在学习中的探索行动,确保学生顺利向着终点发生变化;还会通过制造意外或惊喜,用有意义的方式解决问题,推进事情的发展。陈文周老师分享他根据不同学生的不同能力、不同起点,个性化地为学生设计属于他们自己的任务。当然这中间少不了老师和学生的互动,迅速地熟悉起来才能更好地诊断学生的问题并且设计出合适的任务。黄慕红老师则分享自己在开展“爱种子”实验以及平板班教学中如何为不同的学生设计属于她们的起点和终点,让学生对学习产生兴趣。
分享设计案例
接着,大家踊跃地分享自己曾经使用故事元素布置作业的设计案例。
许巧玫老师给大家带来的作业设计案例是单元习作《小小“动物园”》。她开篇就设计了一个故事背景:这天,小灵通来到动物乐园。工作人员递给他一张小海报,说:“如果你能答题过关,即可免费游园。”小灵通乐得直眨眼,说:“我来试试吧!”接着,她设计了“照样子,填一填”“照样子,找相似”“做任务,乐游园”三个“关卡”,层层推进,引导孩子们自觉替入“小灵通”的角色,通过三级闯关,找准不同动物的不同特点,找准家里人跟动物的相似点,为帮助学生顺利完成单元作文搭好脚手架。
陈壮芸老师分享的作业设计案例是《场景歌》。她设计了故事背景,很好地激发学生的学习兴趣。作业设计一:周末,小宇一家人去郊游。爸爸开着一( )小汽车,来到一( )山下,看到一( )小溪,溪水中有一( )小鱼儿,溪上架着一( )小木桥。往远处望去,有一( )稻田。蓝蓝的天空中飞过一( )小鸟。小宇一家人玩得可开心了。作业设计二:小明在做一道选填数量词的作业中,把数量词都张冠李戴填错了,闹了不小的笑话。快来帮帮他吧。
陈卫丰主任则分享了自己在上《搭石》一课时,对各个小组布置了一个故事思维下的作业:通过对课文“走搭石”片段的朗读,去想象自己就是村里的孩子,走搭石去上学,怎么走得协调有序,遇到对面有人也走搭石的时候,怎么办?想象画面并试着走“搭石”。孩子们很乐意去做带有故事元素的作业:上课时,孩子们到讲台上展示自己是怎么走搭石的,“抢路”“止步”“遇到老人”等等会出现怎样的状况,有的同学不打招呼,有的同学不懂谦让,状况百出等等。同学们和老师进行了演示,在喜闻乐见的情景展示中交流,理解了“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思,又懂得了如何做到礼让、尊老爱幼、为他人着想。
挑战性任务
最后,王雪敏副校长鼓励大家接受挑战性任务,根据自己所任学科,设计一份有故事元素的创新作业。王副校长还希望大家能养成每天用故事的视角去好奇地打量身边世界的习惯,把看到的、做了的、想到的写下来,与同事同行学生分享,从他们的反馈中发现教育叙事的价值。用故事思维丰富自己的头脑、眼光,争取成为有好故事的老师、善用故事力量的老师。
撰稿:故事力项目组
编辑:章洁芝
审核:王雪敏