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协同办公
王术刚
2017 年高考早已落幕,驻足回首,两年时间,说长不长,因为带着 2017 年高考悦人的成绩回首,两年过得其实真的很快;说短不短,因为 730 年日日夜夜,有太多的曲折与艰难。
自 2011 至 2017,六年两届,虽然过程历经曲折与波折,但最终都在当年高考中取得优异成绩。现在梳理一下,应该是以下四种理念,帮助两届学生最终实现高考逆袭。
不放弃、不抛弃
老师,首先要传播的是一种信心,一种做人的信心,一种对未来的信心和播种美好希望的信心。只有先改变我们的想法,从内心深处去爱、去欣赏、去鼓励我们的学生,那么学生的信心就能慢慢地树立起来,所谓的“差生”才能成长为真正的优秀学生。一个班主任的心态和精神状态对学生会形成一种无形的心理暗示或者是一种导向作用。
我做的第一个工作就是给全班同学“打气”,以“我们到底为什么而来?现在又在做什么?”为主题召开班会,并让同学们以此为题写成不少于 500 字的感想,然后通过交流的方式,使他们明确自己来高密一中的目的,排查自己当前背离目标的做法,明确当前最应该做的是什么。
在那次班会上,由我亲自领读班级誓词,宣布了我的“施政纲领”:决不放弃任何一个同学,决不放松对任何人的学习要求,决不允许任何一人浪费剩余的时间,要么就不做,要做就一定要做好。边缘生群体是班级教育教学管理工作的瓶颈,他们的发展状况会直接影响班级整体的发展状况和班级成绩。攻下了这块“阵地”,就等于控制了整个“战局”。因此,我将自己主攻目标首先锁定在二本的边缘生群体上。我给自己提出了明确的要求:利用三个周的时间,全面调研边缘生在校的学习和日常活动。
1、早、中、晚全面靠班。在这个方面我学习了莱州一中李林老师的做法,坚持每周至少有五天早晨在学生上早读以前赶到教室里,找一个位子坐下,然后观察走进教室的每一位同学(重点是中下游的),观察他(她)进教室时的表情,进教室之后干什么,观察他们早读前的准备工作,观察他们早读的效率、状况。这种办法很有效,能更全面细致地掌握边缘生在各方面的表现,诸如时间观念、早读投入程度、计划性等学习因素,让我比较深入挖掘他们学习暂时落后的原因。
2、全面调研课堂、自习的学习现状。我给自己定了一个目标—— — 每次到教室绝不让自己没有收获地回来。调研的重点是学生的课间活动、课前准备、课堂学习节奏与老师的节奏是否合拍、自习课的计划性和投入程度。
3、中午、晚上放学的时候一般都顺便到教室里去转转,观察哪些同学抓好了放学后的十分钟。很多时候其实是自己有意识地想与某位同学一起由教室走向餐厅或者校门口,这种方式看似很随便,实则是有针对性进行交流,便于在一种宽松融洽的氛围下展开自己的心理攻势。
4、除了对边缘生的在校学习状况全面调研外,我还有针对性地约谈部分家长,与家长沟通,共同商议优化措施。针对家长对孩子学习的不同态度,实施不同的思想教育。家长不热心的,我鼓励学生应该为自己的未来负责,不要给自己多年以后留下后悔的机会;家长对学生的学习成绩太过于重视的,我引导家长将目光转移到学生学习过程的落实方面上,因为理想的结果,必须有扎实的过程做保障,绝不能因暂时的不理想而放弃努力!
经过调研,在全面掌握了边缘生群体的学习状况之后,分批进行谈话,主要指出他们在学习上存在的问题,对他们提出要求,定出阶段主攻目标。每次考试前对他们进行考前复习指导,考后及时进行谈心,落实目标,排查成绩增长点,调整进攻策略。这些工作的落实,使学生尤其是边缘生真切地感受到老师对他们的关注,而且不仅仅是对结果的关注,更重要的是对他们学习过程的关注与指导。学生的学习热情被调动起来,重新焕发斗志,全身心地投入学习。
和谐、宽容、大度
这个念头的产生,源于高二下学期三月份考试前一次针对课堂学习气氛调研的班干部会上,他们告诉我“学习气氛太压抑了,同学们都很消沉”,甚至有人说“太郁闷了”。我知道,这是繁重的学习任务、紧迫的时间安排、强大的竞争压力所致。事后,我觉得与其在压抑的氛围中学习一个小时,倒不如在愉悦的心情中学习半个小时,因为后者的效率远远高于前者。于是我为自己设定了“和谐班级”的努力方向。
第一,面向全体同学,采用两手抓的策略
一手是靠自己说教、灌输,主要是利用班会和班级工作周报学习相关的文章;另一手是提供此类的素材和资料给学生传阅,让学生自己思考、感悟。一次不行,两次,两次不行就三次、四次。时间长了,必然会给学生造成这样一种心理导向。
第二,针对班级内个别影响班级和谐的现象展开工作
在融洽师生关系方面,以“亲其师”方能“信其道”为主导思想,召开以是否敢于接受批评是决定成败的重要素质为主题的班会。使学生明白老师的苦心,感受老师批评背后的期望。让他们明白不接受批评,实际上是不敢正视自己的弱点,这是学习的大敌。
在同学关系方面,我不间断地在班里灌输这样的思想:不要苛求别人必须为你做什么,不要寄希望于他人的帮助,更不要要求别人必须顾及你的心情,因为,别人没有义务必须这样做;要想有一个和谐的人际关系,有一个愉快的心情,必须靠自己去创造;你改变不了别人,但你能改变自己。
在工作过程中,我将“和谐”的思路扩展到学科学习的指导上,要求学生有计划性保证每天学习时间与学习任务的协调安排。既要完成当天老师布置的学习任务,又必须留给自己完善时间,要保证优势学科与弱势学科间的协调安排。既要保持优势学科的优势地位,同时又要制定自己补弱的计划,提出“补弱没商量”的口号。经过一段时间的督促,现在一班的同学都领略到了计划与协调的意义和价值。
陪伴、关爱、守护
记得 05 级 1 班班长徐晓明同学曾说过“人生是一面镜子,你怎样看它,它将回报你怎样的表情”。同样,当我们用爱心去实施教育管理时,学生回应的将是对班主任的信任,他觉着你是他的贴心人,他的烦恼、心里话,都会和你说,进而管理难题也就不成其为难题了。
有一段时间,我发现班里吃方便面或干吃面的现象非常普遍,甚至不少同学一日三餐也以此取代。这种习惯对身体健康非常不利。我在讲清道理后强硬地规定:在一班要杜绝干吃方便面现象。如果确实喜欢吃,必须用开水泡着吃,如果发现干吃一次者扣 3 分。当然扣分只是一种手段,实际上也从没有因此而扣过一次分,要的效果就是以一种看似不近人情的严格要求去关心他们的身体健康。学生都会理解的,从他们的表情上和以后的行动上我也读出了对这种专制措施的认可。那次之后,班里真的没有人干吃方便面了。
“爱的攻势”还注重对特殊学生的关爱。我们班有个叫王晓的学生,学习很不努力,纪律性很差,性格孤僻,在班级内人缘很差,家长也从来没有参加过家长会。高三第一次家长会后,在交流中我了解到她很小父母离异。父亲没有文化,性格粗暴,方法简单,甚至非常粗鲁地动手打她。所以,从小生活在没有关爱的环境中造就了她以敌视的心态看待一切善意的指导、建议或者批评。那次,我仅仅是做了一个心灵受伤的女孩的倾听者,在她泪眼婆娑地诉说中,我看到她心理防线的坍塌。爱,有时只是一次耐心地倾听就可以打开一个封闭的心灵。可见,只要用爱心管理教育,就没有解决不了的难题,就没有教育不好的学生。
心动,无往而不胜
在过去我经常教育学生“心有多大,舞台就有多大”。可是,回顾自己前十年的教育教学生涯,我发现自己反而并没有真正去实践过。自 2011 级开始,在班级目标制定方面,我做了大胆尝试:在级部确定的基数基础上,一本二本都提高十个人的目标数。就连 11 级班主任助理杜姝菲都说: “老师,你的野心真不小!”
这个目标在每次考试前复习动员会和“战前誓师”会上重复强调,在过程中不间断地向两个边缘生群体的同学灌输,鼓励他们不断的超越自己,不断的超越追赶对象。当然,我不敢说每年高考这个目标一定能实现,我所要的是以此燃起每个同学的信心,让他们满怀信心、满怀激情地去冲锋陷阵,而不去顾忌前面到底是险滩还是奇峰。
“围绕着困难想办法,办法总比困难多。”这句话成为我的座右铭。加大目标,置之死地而后生,自我加压迫使自己围绕着目标不断想法子。班级工作实行制度化管理、班级失误预警制度、值日班长通报制度、财务公示制度、卫生包干制度、学习小组捆绑式评价制、边缘生特别训练营、疑难问题共享共解制等等。
四种班级教育理念,渗透着老师的“爱、实、勤、细”,即用爱的心态去看待每一同学,用实干的作风抓好各项措施,要勤思考、勤观察、勤叮嘱,细心、细致地做好教育细节。