为优化九年级分层教学模式，提升毕业班教学管理效能，杭师大附属海宁市许村中学于2025年3月10日开展九年级分层教学专题调研活动，本次活动邀请海宁市教研室、杭师大的领导、专家共同参与，以“精准诊断、分层施策”为核心，通过课堂观察、备课组研讨及集中反馈等形式，全面把脉学科教学现状，为中考备考及教学质量提升提供科学指导。
一、课堂观察：分层教学诊断聚焦实效
调研开始，教研室、杭师大专家按照课表抽取九年级语文、数学、英语、科学、社会五门学科的A班与B班进行课堂观察。重点评估教师分层目标设定、教学内容差异化设计及课堂互动实效。
语文组
九年级语文备课组老师执教《孔乙己》一课，周晓丽老师从小说三要素出发，先让学生梳理小说情节，然后引导学生关注咸亨酒店这个环境，分析酒店氛围和其中各色人物特点及相处方式，最后聚焦孔乙己人物形象，让学生品读人物描写，在分析中加深对孔乙己的认识。
杜春燕老师从单元导语入手，引导学生关注小说特点，先分析孔乙己形象，再通过解读文中多处“笑”，了解课文折射的世态人情和时代风貌，探究主人公悲剧命运的成因。
数学组
在数学教学研讨活动中，数学备课组的陈余和老师带来了一堂精彩的专题复习课——《代数中整体思想的运用》。课堂上，陈老师巧妙引导，围绕整体代入思想的运用，将代数式进行各类巧妙变形，带领学生攻克代数式求值的难关，让学生在解题过程中深刻领悟整体思想的精髓。
王玲敏老师则带来了《反比例函数的复习课》。王老师采用结构化的教学方式，从反比例函数的概念出发，逐步深入到图像与性质的剖析，最后拓展到实际应用，帮助学生构建起完整的知识体系。
英语组
陈敏鸣老师执教M5U2 Get off the sofa！一课，讲述的是健康生活的五条规则。课堂中老师带领同学们复习了疾病、病因、提建议的句型、时态等语言点，以及链接中考提型，回顾了阅读理解和任务型回答问题等题型。陈老师从学生实际出发，逐层递进地设置课堂问题，师生互动良好，从整体上提升学生的阅读技能和应试技巧。
张雪峰老师以课标复习为导向，对2024年书面表达进行分层教学。张老师的课堂重视语言基础知识的积累和运用，引入七年级模块三话题 My school，复习 there be 句型，在此基础上分析2024浙江省学业考试书面表达，逐层递进地设置课堂问题，解决不同层次学生的不同疑问，从而整体上提升了学生写作能力。
科学组
高建华老师带来的初三金属的复习课，整体设计合理，重点突出，有效帮助学生巩固了金属的化学性质及相关知识点。课程内容涵盖了金属与氧气、金属与酸、金属与另一种金属盐溶液的反应，知识点梳理清晰，逻辑性强。
沈灵燕老师的复习课以显微镜的使用为主题，教学设计紧凑有序，充分体现了以学生为主体的教学理念。特别是随后的限时训练环节设计合理，题目难度适中，既检验了学生的学习效果，又提高了他们的解题速度和应试能力。
社政组
九年级社政备课组老师执教《夏商周：早期国家和社会变革》一课，马燕琴、汪凌飞两位老师设计了根据学生学情进行分层分班复习。汪老师A班的课以夏商周三代更迭为主线，通过时间轴梳理清晰呈现早期国家的演进脉络。教师采用“问题链”设计颇具亮点，如“从禅让到世袭的本质变化是什么？”引发学生深入思考政治制度转型。
马老师B班的课创新采用“文明要素分析法”，从都城遗址、礼器制度、文字系统三个维度剖析早期国家特征，视角新颖且逻辑严密。多媒体资源的整合颇具匠心。建议增设分层学习任务单，通过图文匹配等基础练习夯实史实认知。
二、备课组研讨：优化分层教学策略
课后，各学科组进行集中，围绕教案设计、作业分层、复习方案等展开深度交流，各科教研员、杭师大专家提出针对性建议。
语文组
教研员周侗艳老师进行评课，对小说教学提出建议：教读小说可让学生从多角度梳理情节，教给学生品析人物的策略，在此基础上引导学生结合时代背景理解小说主题。对后阶段的分层教学工作，周老师建议老师们做好学情的精准诊断，对基础、阅读、写作等各知识板块有针对性地做好保底复习和冲刺复习，通过课堂分层、作业分层、小组互助、个性化辅导等手段，不断提升教学质量。
浙江省特级教师张立栋校长则提醒老师们要在提振信心、组织集体备课、关注学生等方面下功夫，既在认知上深刻认识到分层教学的重要性，又在行为上勇于挑战，积极探索和实践这一教学模式，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
数学组
教研员朱建强老师对两堂数学课给予了专业点评，并提出宝贵建议：复习课可采用以题代概念的教学方式，让学生在实际问题中深化对概念的理解；尝试改变学教方式，引入竞争和团队捆绑的形式，激发学生的学习积极性，提高课堂参与度；教学过程中要运用多种方法，充分尊重并体现学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
浙江省特级教师盛志军老师针对九年级分层教学提出了独特见解：复习课应着重强调通性通法，让学生掌握具有普遍适用性的解题思路和方法，而非局限于特殊解法；倡导让学生在做中学，创设丰富的教学情境，以问题为导向，激发学生深度思维，确保学生的高度参与，全面提升复习效果。
英语组
教研员王建群老师从九年级英语分层教学的课堂设计和教学效果两方面给出了三条建议：一、见课标。教师日常备课、授课应以新课标为引领，深入研读新课标要求，对课堂教学进行思考和改变，从而进一步将课堂与考试相结合。二、见学生。如何使不同层次的学生都能在课堂上高效率地有所学、有所用是教师们所面临的一大挑战。三、见自己。教师身为传道授业解惑者，理应“闻道”和“悟道”在先，应是首位学习者和自觉反思者。
浙江省特级教师周瑜老师对这两节课以及九年级接下来的复习计划给出了切实中肯的建议：紧跟新中考考试方向，对已有的练习材料进行筛选，精练精讲；确保学生每天英语练习的有效时长，丰富作业形式。
科学组
海宁市教研员费志明老师，肯定了学校分层教学的精准性和高效性。费老师认为中考的复习一定要牢记三点，巩固知识、发展思维、提高能力。在平时的教学中，教师应聚焦中考考点，通过追问反馈引导学生深入思考，培养了他们的高阶思维能力。同时，也要注重规范表达的指导，帮助学生提升答题的准确性和严谨性，为中考打下了坚实基础。
浙江省特级教师王盛之老师从学情调查、目标问题、合作教学、学能监测、反思评价等方面为中考复习提供了模板。首先，教师通过学情调查精准把握学生的学习起点和难点，其次，课堂应以目标问题为导向，围绕核心知识点展开教学，确保教学高效。在合作交流环节，教师要设计小组讨论和展示活动，实现思维碰撞。最后的反思评价环节，引导学生总结学习收获和不足，为后续学习提供方向。
社政组
学科教研员冯水清老师和杭师大专家唐特对两堂课进行专业点评并给出建议。冯老师指出，一课堂时间有限，我们要抓“大”放“小”，深入研究中考要求，引领学生的思维。如聚焦“分封制运作”“甲骨文价值”“青铜器功能”等高频考点，设计“史料+论述”微专题。二是精选中考真题，拆解答题逻辑，归纳“提取关键词→关联知识点→规范表述”三步法， 给予学生清晰指导。
浙江省特级教师唐少华老师指出，历史复习课应围绕“重要史实”“四种联系”“重要结论”三点来复习，根据大概念适当筛选知识点，并且注重学生思维能力的提升。
三、集中反馈：把脉问题明晰方向
下午，参与活动的领导、专家集中在崇仁楼四楼会议室进行集体反馈。各位专家肯定了课堂教学的亮点，并从教学管理、课堂实施、学科协作等方面提出改进意见，如分层目标精准化：教师在A班侧重知识拓展与高阶思维训练，B班则强化基础巩固与学法指导，体现“因层施教”理念；管理精细化：建议学校建立分层教学动态评估机制，定期追踪学生学业发展轨迹，为教师调整策略提供数据支撑；课堂高效化：强化分层教学中的“差异化互动”，如通过分层提问、分层任务单等方式提升课堂参与度，兼顾不同层次学生的思维提升需求。专家指出，分层课堂需更注重动态学情监测，避免“标签化”分层，建议通过小组合作与个性化评价激发学生内驱力。
夏云熙副书记在总结中强调，全体教师要立足调研成果，以“五维施教”理念重构教学体系：凝心施教，凝聚教研组智慧，强化目标导向与团队执行力，将分层教学理念转化为常态化实践；循证施教，依托考试数据与学情追踪，动态优化分层标准及教学策略，避免经验主义；因材施教，深化AB班差异化教学设计；协同施教，推动学科间经验共享，学科与德育的有机统一；前导施教，加强中考命题研究与前沿教育理念学习，通过“分层教学案例库”建设实现经验传承。
四、展望：分层教学助力质量跃升
本次调研为许村中学九年级分层教学提供了科学路径。郭大华校长表示，将结合专家建议完善分层教学管理体系，推动“以学定教、分层达标”理念落地，助力2025届毕业生在中考中实现突破。
分层教学不仅是方法革新，更是教育公平的实践。许村中学通过此次调研，进一步凝聚了“精准施策、分层共赢”的共识，为区域教育质量提升提供了鲜活样本。
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