6月7日,江南水都小学科学教研组的刘娴老师和杨丽虹老师就《声音的产生》一课进行了同课异构教学,小综合组成员参与了本次教研活动。
《声音的产生》作为本单元的起始课,对学生通过实验掌握声现象起到关键的作用。课前,教研组进行了集备,讨论如何让本节课更加有层次性、结构性,让学生循序渐进地学习,为继续学习后面的课程打好基础。
刘老师在课上巧妙的运用了实验记录单,让学生在做实验的同时,将实验现象记录下来,最终让学生学会“归纳”的探究技能。
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杨老师的课侧重于分步进行试验,条理清晰。通过设计固体、液体、气体的发声实验,对实验设计更有结构性和层次性。重视提高学生的动手能力,课堂上提供条件,放手让学生去进行实验探究,提高了学生的动手操作能力。
课后,唐雪芳老师对两位老师的课进行了评价。唐老师认为,两位老师准确把握新课标的课程理念,对新课标所要求的教学目标理解准确。教师能很好地利用教材,把科学观念、科学知识落到实处。
这两节课非常重视科学探究,有结构性的设计实验。刘老师重视使用实验记录表,通过锻炼学生搜集数据、比对数据,进而得出结论,让学生知道这种探究过程的方法就是归纳,学生容易理解本节课的探究技能。
本次“同课异构”教研活动,让教研组对于实验教学有了更加清晰的认识,也让老师们对于跨学科教学有了很好的方向指导,对教师的知识水平教学技能和理念提出了新的更高更深层次的要求,科学教研组将继续充实自身,帮助学生从过去碎片化的知识认识学习逐步转变为整体建构的结构化学习。
编辑:小综合组
审核:曾禾